觸摸一體機在初中數學教學中的應用

發布日期：2021-06-04 17:48

? ? ? ?觸控一體機的使用實現了教師備課資源的共享, 它集文字、圖像、動畫等信息功能于一體, 實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率, 使課堂教學更直觀、更生動。既能方便地引入數字化信息資源, 又為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。在數學教學中, 教師可以利用觸控一體機完成呈現、展示、交流、互動、合作等活動, 拓展教學資源, 優化教學過程, 激發學生學習的興趣, 從而提高了課堂教學效率。

一、創設情境, 優化導入

一堂課導入的成敗, 直接影響著整堂課的教學效果。在新課開始之前, 通過創設合理的情境, 可以引導學生在不知不覺中打開接受的“開關”, 進入“情緒高昂和智力振奮的內心狀態”。

如, 導入“豐富的圖形世界·生活中的立體圖形”一課, 就可以配合相關圖片 (海王星、流星雨、鈹原子、氯化鈉晶體結構、火箭、陶瓷、隕石坑、青蛙、杯子、鐘表等) 的展示, 并套用華羅庚的名言, 播放這樣一段錄音:“宇宙之大, 粒子之微;火箭之速, 化工之巧;地球之變, 生物之謎;日用之繁……大千世界, 天上人間, 無處不有數學的貢獻, 讓我們共同走進數學世界, 去領略一下數學的風采, 體會數學的魅力!”較之一般性的口述及輔助動作, 這些詩意的語言、生動的畫面, 無疑更能形成多角度的感官刺激, 更加有利于激發學生探究的興趣, 能帶著學生穿越時空隧道, 去感受和發現數學的意義, 進而激發學生學習的欲望。

二、整合資源, 生成課堂

無論是學習素材的選擇, 還是探索、交流性欄目的設置, 現行教材都體現了生活化、實用性的價值取向。這一取向, 理應成為我們在觸摸一體機教學環境下整合課程資源的基本遵循。具體到備課環節, 教師可以結合教材內容, 基于自有素材和豐富的學科資源庫素材, 從學生的知識基礎、學習水平、認知規律出發, 合理整合文本、圖片、視頻、鏈接等各類資源, 預設程序, 制作課件, 形成教學內容、教學思路的初步序化。特別是對涉及三維空間、動態過程、復雜計算等的高度抽象化問題, 尤其需要參照情境導入的思路, 巧妙整合多媒體資源, 預設好動態演示模塊, 使抽象的事理邏輯具體化、形象化, 從而有效化解教學難點, 突破教學重點, 提高課堂教學效率, 增強課堂教學效果。

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